Este artigo destina-se a aprofundar a fase de desenvolvimento do modelo de Design Instrucional que uso para criar o Aprendizado Autêntico.
Como desenvolver conteúdo para aprendizado autêntico
Aprender fazendo é a base da aprendizagem autêntica e é considerada uma das estratégias mais eficazes para a instrução (Lombardi, 2007). Então, por que não exigiu isso de seus alunos? Em meu artigo anterior, discuti a importância das avaliações e exigi que os alunos aplicassem as habilidades e teorias aprendidas no curso às aplicações do mundo real, ao mesmo tempo em que orientavam os alunos e exigiam que eles preenchessem a lacuna entre os materiais de aprendizado e a aplicação. Esse processo não é fácil e requer um envolvimento contínuo de reflexão tanto para o professor quanto para o aluno. Tenha em mente que a estrutura já foi concluída, pois você dividiu a avaliação sumativa em unidades e escreveu as avaliações formativas, bem como os objetivos. No entanto, as unidades de aprendizagem devem seguir este processo:
Aprender.
Aplicar (atribuição).
Comentários.
Aplique (aplicação).
Comentários.
Ao começar a projetar os materiais de aprendizagem, é importante referir-se ao Ciclo de Ação e Percepção, escrito por Christine Byrd e pelo MIND Research Institute (2017). O ciclo começa pelo cérebro referindo-se a um esquema existente. Comece por ter os alunos construindo sobre o conhecimento existente, esta é uma grande oportunidade para ganhar motivação e atenção intrínseca - lembre-se de que você já analisou a população estudantil. Muitas vezes nos referimos a isso como o conjunto antecipado em K12. Construa esta informação para introduzir o novo tópico com os materiais de aprendizagem que você projetou ou curou. Se você acha que precisa instruir diretamente, crie um vídeo. Evite o deck de slides típico e utilize o Adobe Spark ou o Office Sway para melhorar a entrega. Se você ama o seu deck de slides, use algo como Nearpod para analisar o desempenho do aluno durante a instrução direta, mas lembre-se de que este é um aprendizado centrado no aluno e não centrado no professor. Outra ótima ferramenta para vídeo é o Edpuzzle! Ou qualquer ferramenta de autoria que você goste. Eu usei o Captivate e o Presenter.
Atribuições e Atividades do Aluno
Forneça aos alunos uma tarefa imediatamente após a introdução de um novo tópico. Essa é a oportunidade perfeita para você orientar os alunos durante a tarefa e avaliar quem está transferindo as novas informações e quem precisa de suporte adicional. Isso geralmente ocorre por meio da discussão e não requer a aplicação completa do novo conhecimento, mas é fragmentado para obter um entendimento maior. Os alunos adultos utilizam esse espaço para fornecer suas habilidades e experiências no mercado de trabalho, mas outros aprendizes podem se comunicar através de planilhas, discussões em pequenos grupos, redações curtas, atividades em grupo, etc ... Como instrutor, participe da conversação, as notas mais baixas precisa de mais orientação. Os instrutores precisam refletir sobre onde os estudantes estão - eles estão preenchendo a lacuna ou precisam de mais instruções? Retornar se necessário. Dar uma resposta; bom feedback, não apenas tinta vermelha. Algumas unidades podem exigir duas tarefas para que os alunos possam aplicar seus conhecimentos no aplicativo.
O ciclo de ação de percepção completou uma rotação usando a atribuição e fornecendo feedback. Os alunos têm uma nova percepção do tópico de aprendizagem agora. O ciclo recomeçará quando os alunos aplicarem o novo conhecimento ou transferirem conhecimento. Tenha em mente que o aplicativo já foi projetado como foi discutido no artigo anterior. No entanto, pode ser necessário desenvolver (instruções escritas, trabalho exemplar, etc.) e / ou ajustar. Depois que os alunos concluírem o formulário, forneça feedback, analise os dados e retorne à fase de design, conforme observado no artigo anterior, para fazer ajustes no curso. Claro que nunca é demais e as coisas mudam, a edTech muda e as ferramentas nos campos da carreira mudam.
Feedback como o aspecto mais importante do processo de aprendizagem
O Dr. Orlando tem um artigo fantástico sobre como fornecer feedback como um treinador em vez de um professor:
“Como professores, gastam muito tempo dizendo aos alunos o que eles fizeram de errado, mas com muito pouco tempo mostrando a eles como está indo indo bem. A modelagem do bom trabalho é um componente essencial do feedback - e melhora o desempenho do aluno ou do jogador. ”(2014)
Ele continua um concurso como uma educação criou este evento cultural como um livro, onde os alunos e professores estão muito obcecados com o produto e não com o processo, e que perdem o foco dos objetivos. Correlaciones that is to the book of the doctor and development feedback to the learning, in the use of feedback to the feedback and a feedback of a single note in a custom note. Esse processo é muito mais fácil ao criar um aprendizado em vez de uma alternativa direta e um exame de escolha para avaliar o download de conhecimento.
IDI Instituto de Desenho Instrucional