Para os estudantes, o aumento da oferta de aulas on-line é uma forma mais conveniente de obter ensino superior. Para os instrutores, a conveniência não é uma troca justa pela autenticidade. Este artigo detalha como o aprendizado pode ser autêntico em espaços de eLearning.
Abordagens Síncronas, Assíncronas e Híbridas
Com salas de aula síncronas, instrutores e alunos estão presentes para aprender ao mesmo tempo. Tradicionalmente, fazer com que os alunos ligassem o recurso da câmera era suficiente para garantir que o aprendizado ocorresse. Infelizmente, monitorar a câmera de cada aluno durante o ensino por um período prolongado revela-se uma tarefa bastante difícil. A sala de aula assíncrona tornou-se mais prevalente e os alunos puderam estudar em seu próprio tempo. A ausência de aulas ao vivo significava que os alunos eram responsáveis por estudar os materiais e realizar as avaliações por conta própria, usando o guia ou recursos fornecidos pelo instrutor. A automotivação e a disciplina foram fundamentais como alunos independentes. Considerando os prós e os contras de ambos, a sala de aula híbrida tornou-se bastante popular nas ofertas online. Sim, houve facilidade para os alunos, pois até certo ponto sua preferência por aulas presenciais ou não presenciais foi atendida. Independentemente da abordagem, a importância da responsabilização dos alunos parece ser crítica para uma aprendizagem autêntica. A questão então é: "o que os instrutores podem fazer para aumentar a responsabilidade dos alunos como o principal impulsionador da aprendizagem autêntica em salas de aula síncronas, assíncronas e híbridas?"
3 maneiras pelas quais os instrutores podem promover a aprendizagem autêntica em salas de aula online
1. Planeje o envolvimento em cada aula
O que parece ser uma tarefa tediosa e demorada continua sendo a melhor maneira de obter resultados para os alunos, apesar de a tecnologia ter facilitado a execução das aulas de maneira envolvente. Requer alguma pesquisa por parte do instrutor, pois a jornada para encontrar essas ferramentas também pode envolver uma busca por conhecimento. Assumir o controle exige honestidade e os instrutores só podem estar tão confiantes quanto sua competência na solicitação do uso da tecnologia. Dividir as aulas em partes menores pode fornecer o meio perfeito para um envolvimento incremental.
Fazer isso garante consistentemente ao aluno a postura do instrutor em relação ao envolvimento e ao aprendizado. É o design da atividade que tornará a aprendizagem autêntica. Fazer com que os alunos demonstrem aprendizagem produzindo trabalhos em intervalos curtos cria uma plataforma para pensar e aplicar habilidades que são sinônimos de autenticidade.
Exemplos em salas de aula síncronas: Existem ferramentas que podem ser utilizadas para permitir que os alunos trabalhem no mesmo documento ao mesmo tempo e até mesmo quando exibido pelo instrutor.
Exemplos em salas de aula assíncronas: A criação de palavras cruzadas e a criação de vídeos interativos ampliam o envolvimento. Classificar essas avaliações intermediárias e torná-las uma cobrança consistente é fundamental.
Exemplos em salas de aula híbridas: Uma mistura única de exemplos síncronos e assíncronos é essencial.
2. Tenha um cronograma de entrega de cursos claro e conciso
Os melhores cronogramas de entrega de cursos incluem um esboço de tópicos em espaços síncronos, assíncronos e híbridos. Quando bem feito, pode ser a ferramenta de maior valor agregado para os alunos. Embora os gastos por tópico variem, os títulos comuns das datas das aulas (geralmente organizados por semana 1, 2, etc.), metas de aprendizagem, estratégias, tarefas e datas de vencimento estimulam a responsabilidade do aluno. Quando isso é feito em forma de tabela, proporciona clareza sobre as expectativas. Além disso, os cronogramas de entrega dos cursos são uma forma de canalizar a responsabilidade para os alunos. Não importa qual seja o formato, os instrutores são incentivados a serem prudentes no uso do discurso de aluno para professor e de aluno para aluno para enfrentar o desafio da autenticidade em espaços online.
3. Determine a combinação certa de avaliações
Uma das primeiras coisas que os alunos fazem quando se matriculam em um curso on-line é procurar desenfreadamente por colegas que já fizeram o curso antes. A noção de que exames, questionários e outras avaliações serão iguais pode ser combatida com esse mero conhecimento. Antes do surgimento de ofertas online, o mix mais predominante seguia uma regra 60-40, na qual 60% era uma combinação de tarefas, participação e trabalhos de aula, enquanto os 40% restantes compreendiam exames. É difícil identificar uma regra universal; significa sim que a autonomia do instrutor é valorizada e as sugestões são vistas como opcionais. De igual importância é a compreensão de que a classificação de um teste sumativo pode não ser um indicador abrangente da compreensão do aluno. Usar a análise de caso e tarefas baseadas em projetos são duas maneiras de promover o aprendizado autêntico. A seguir estão algumas sugestões para espaços de eLearning:
Síncrono: 40-30-30: 40% de tarefas e questionários, 30% de participação e discussão e 30% de projeto/caso (incluindo apresentação)
Assíncrono: 50-25-25: 50% trabalhos, discussão e questionários, 25% projeto/caso e 25% exame final.
Híbrido: 60-40: 60% de tarefas, discussão e questionários, 40% de projeto/caso.
IDI Instituto de Desenho Instrucional
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