,Vamos falar de acessibilidade? Tornar cursos agradáveis aos olhos do aluno não quer dizer que não tenhamos que nos preocupar com aqueles que possui necessidades variadas. O transtorno de deficit de atenção é um destes casos. Vamos falar de algumas dicas para tornar o eLearning compatível com o TDAH. Caso você não saiba o TDAH é um transtorno da incapacidade de regular a atenção. Mais para o lado do foco (atenção) do que do entendimento em si (cognição/dislexia).
1. Slides arrumados ajudam cérebros bagunçados
O TDAH apresenta a incapacidade de regular a atenção, o que significa que pode ser dispersa ou hiperfocada. Quando dispersa, uma pessoa com TDAH não consegue chamar sua atenção para "pousar" no que ela precisa. Em vez disso, ele voa de uma coisa para outra para a crescente frustração de seu dono, que sem dúvida está trabalhando duro para recuperá-lo onde é necessário. Quando se trata de eLearning, é importante não alimentar o foco flutuante com sinos e assobios desnecessários. Não deve haver nada em um slide que não precise estar lá e certamente nada que apareça ou interrompa o fluxo de aprendizado. Garantir bastante espaço em branco e layouts ordenados ajuda muito as pessoas com TDAH a permanecerem no caminho certo.
2. Slides não chatos
É aqui que o TDAH pode causar tensão com algumas outras condições neurodivergentes que podem apreciar a regularidade e a consistência. O cérebro do TDAH é envolvido pela novidade e pelo inesperado (portanto, não há pop-ups, veja acima). Embora seja importante que seus slides sejam organizados e organizados, é importante que eles não sejam repetitivos ou previsíveis se você quiser manter o interesse de seus alunos com TDAH. A boa prática de Design Instrucional aconselha o uso de um número reduzido de layouts porque os alunos, em geral, gostam de consistência. O desafio, então, é ser criativo com uma quantidade reduzida de layouts, garantindo um bom equilíbrio entre consistência para alunos em geral e novidade para alunos com TDAH. Uma solução poderia ser manter os layouts semelhantes, mas variar a interatividade dentro de cada layout.
3. Extrair do Microlearning
De muitas maneiras, o microlearning parece ser a panacéia para o aluno com TDAH, mas esse não é o caso. O perigo com o microlearning é que o aluno com TDAH complete algumas unidades, abandone o curso e nunca mais volte a ele, sua atenção capturada em outro lugar e seu eLearning logo esquecido. De muitas maneiras, é melhor capturar a atenção deles antecipadamente e tentar mantê-la durante todo o tempo (se isso for prático para a duração do seu curso). Existem muitos princípios do microlearning que podem ajudar a alcançar isso. Por exemplo, segmentar o curso em pedaços pequenos com um roteiro claro e acompanhamento do progresso ao vivo são boas estratégias para manter seus alunos com TDAH a bordo.
4. Crie lembretes de intervalo
Na outra extremidade do espectro de regulação da atenção está o hiperfoco. Hiperfoco é quando a atenção de alguém com TDAH "conserta" em uma coisa às custas de literalmente todo o resto. Períodos de hiperfoco podem durar de 12 a 16 horas sem pausas para água, comida ou ir ao banheiro e enquanto a vida desmorona ao redor da pessoa. Embora possa ser tentador capitalizar isso para obter um aluno com TDAH por meio de um programa completo de aprendizado, é muito mais favorável (e humano!) Melhor ainda, construa pausas colocando uma contagem regressiva obrigatória de 10 minutos entre as seções. O aluno pode ou não prestar atenção ao lembrete, mas não há como ficar 10 minutos de silêncio em uma tela neutra.
5. Elogios em massa
As pessoas com TDAH respondem incrivelmente bem ao encorajamento e elogios, muito mais do que as pessoas neurotípicas. É sempre importante criar um feedback positivo no eLearning, mas quando você considera que seu elogio será levado a sério pelos alunos com TDAH, vale a pena ir além para torná-lo ainda mais impactante. Uma das maneiras mais simples de fazer isso é fornecer feedback personalizado que use o nome e os detalhes pessoais do aluno. Uma maneira mais chamativa de fazer isso é usar um bot de IA para fornecer o feedback e torná-lo realmente específico para as respostas e detalhes pessoais do aluno. Apenas certifique-se de que o bot não apareça e cause distração desnecessária!
6. Use problemas do mundo real
Pessoas com TDAH geralmente são excelentes em uma crise e têm habilidades de resolução de problemas extraordinariamente eficazes. Isso significa que eles estão interessados em resolver problemas do mundo real que são possíveis, se não prováveis, de surgir no decorrer de seu trabalho. Problemas abstratos que nunca acontecerão ou perguntas "humorísticas" fáceis ("João deve bloquear a saída de emergência? Sim ou Não") não manterão a atenção dos alunos com TDAH e provavelmente os impedirão de continuar o curso. Em vez disso, use cenários reais que realmente ocorreram, especialmente se eles foram resolvidos usando uma abordagem de pensamento lateral. Certifique-se de que as perguntas sejam de teste e exijam algum grau de resolução de problemas. O nível de dificuldade pode permanecer relativamente baixo, mas o nível de envolvimento necessário deve ser maior.
7. Gamificação não é a resposta
Com seus distintivos e recompensas, roteiros claros e partes gerenciáveis, a gamificação pode parecer a resposta perfeita para as necessidades de nossos alunos com TDAH. Infelizmente, muitas vezes exacerba algumas das piores características do TDAH: hiperfoco, hipercompetitividade e reatividade emocional. Pode assumir a mentalidade do aluno com TDAH às custas de todo o resto, incentivando-o a se comportar de maneiras socialmente indesejáveis. Em vez de gamificação explícita, como no microlearning, é melhor se basear nos princípios para criar um curso mais considerado que esteja atento a todos os aspectos do TDAH, em vez de se concentrar incorretamente em um período de atenção reduzido.
Não é preciso muito para ser amigável ao TDAH
O número de pessoas com TDAH está aumentando, então vale a pena aderir ao eLearning compatível com TDAH e integrá-lo à sua estratégia de acessibilidade digital mais cedo ou mais tarde. Felizmente, os alunos com TDAH não exigem uma grande revisão da prática padrão, mas apenas que estamos atentos às suas necessidades a cada passo do caminho.
IDI Instituto de Desenho Instrucional
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