Recentemente, acessei um curso de eLearning que criamos anos atrás. Devido a uma circunstância estranha e inesperada, cerca de seis meses após o lançamento, acessamos como aluno. Instrucionalmente, foi muito bem projetado ... o conteúdo era bem organizado e estruturado, o curso era interativo, os gráficos eram bons, a programação era perfeita. Mas como aluna, eu pessoalmente odiava. Tratava-se de um curso entregue a um grupo selecionado de alunos. Lembro-me da abordagem instrucional, das interações e até do design da tela. Mas de todas as coisas que lembro sobre esse curso, a coisa que mais lembro é o erro que cometi.
O grande erro é não ter pensado no aluno. Claro, pensei no aprendizado, mas realmente não pensei no aluno. Eu me certifiquei de que o conteúdo fosse bem sequenciado para que fosse facilmente compreendido; Eu me certifiquei de que houvesse boas atividades para a prática; Garantai que os gráficos fossem suportados e aprimorei as instruções - todas as coisas que os bons designers instrucionais fazem para garantir a compreensão e a retenção. Mas em todo esse foco no aprendizado que eu esqueci, havia uma pessoa real - vamos chamá-la de Maria - que faria esse curso.
Para tornar esse curso mais eficaz, eu também precisava pensar nela e no mundo deles. Na verdade, o curso precisava de um olhar melhor (o que há para mim), porque esqueci que Maria precisava de ajuda para entender por que aprender sobre os valores a tornaria uma aluna melhor.
Eu também precisava pensar na aplicação real desse conteúdo ao mundo dela. Compartilhei os valores como um conceito acadêmico, assumindo que, se todos conhecessem os quatro pilares dos valores que queria aplicar, eles naturalmente veriam como isso se encaixa em seu percurso didático.
Quando fiz o curso como aluna, parecia um "trabalho ocupado". Cheguei ao fim sem reconhecer a importância dos quatro pilares, nem como eles me ajudariam. O curso parecia algo que eu tinha que fazer para marcar uma caixa no LMS e continuar meu "trabalho real". E isso realmente me fez perceber - é provavelmente como todas as outras pessoas que participaram do curso também se sentiram a respeito.
No design e desenvolvimento do eLearning, frequentemente chamamos nossos alunos de "usuários". Agora eu sei dar mais respeito aos meus alunos. Sempre que possível, tento me concentrar não apenas no aprendizado, mas também no aluno.
Qual é o "porquê" deles para fazer este curso - por que eles deveriam fazer disso uma prioridade entre todos os milhões de outras coisas em sua lista de tarefas?
Como as atividades práticas serão significativas para que elas se sintam como um bom uso do tempo?
Como este curso parecerá falar comigo de uma maneira divertida e envolvente?
Quando você está focado no aluno, considera o que a pessoa precisa para poder fazer seu trabalho, como torná-lo realista para as situações que ele enfrenta no trabalho e como ele será integrado ao seu trabalho cotidiano. Quando você se concentra no aprendizado e no aluno, você tem um curso que terá impacto.
O microlearning é focado no aluno
Ser focado no aluno é uma grande parte do motivo pelo qual eu gosto de considerar o microlearning no meu conjunto de estratégias que eu uso como designer instrucional. O microlearning é inerentemente focado no aluno. Não se trata apenas de ser curto (embora o microlearning seja curto); trata-se de usar bem o tempo do aluno e considerar como ele terá valor para o aluno. Percebo que, quando eu for micro, tendem a ser mais focados no aluno do que nunca - como isso será significativo para o aluno, como ele usará isso no trabalho, como isso terá valor para eles?
Ao considerar o microlearning como uma de suas estratégias instrucionais, você está procurando como fornecer o maior valor ao aluno dentro de um período limitado de tempo. É claro que você está focando no aprendizado como sempre, mas também está focando no aluno.
Ainda vemos uma grande variedade de definições de microlearning. Para mim, é útil pensar nas quatro maneiras pelas quais o microaprendizado é usado: antes da instrução de forma mais longa, depois da instrução de forma mais longa, como instrução autônoma e como suporte ao desempenho.
Quando você pensa em usar o conteúdo de formulários mais curtos dessas maneiras diferentes, pode se concentrar no aluno - o que eles precisam no momento em que estão usando seus materiais e como você fornecerá o maior valor para eles? E, ao fazer isso, você se concentra no aprendizado e no aluno.
IDI - Instituto de Desenho Instrucional
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